魏书生在《班主任工作漫谈》中对师生关系进行了重新定位，认为他们是相互“助手”关系。他在文章中这样描述：

……教师不能够埋怨学生难教，教师埋怨学生难教就像医生埋怨患者难治一样。医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平不会高。教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。从这个意义上讲，后进生帮助了咱们，帮咱们提高教育水平。

其实，细细向来，人世间好多事都是这种互助关系，帮助别人的同时，你已经得到了帮助。

要做到“坚信每位学生都是自己的助手，自己也是每位学生的助手”。

教师必须坚信学生不管多么难教，他们毕竟是青少年，他们的内心深处一定是一个广阔的世界。而世界必然是假恶丑与真善美并存的世界。

一旦和学生建立了这种互助关系，就会进行左右逢缘的教育境界……

魏书生对教师与学生关系的重新论述，仔细品味起来，给人耳目一新、“柳暗花明又一村”的感觉。“互为助手”——这是对传统师生关系定格在“园丁与花朵”上的一种深化和拓展，把师与生由一方被动、一方主动关系转变为互助互动关系，这其中更多地体现了教育的人文情怀，更好地体现了教育以人为本的思想理念。

学校如同社会，班级就象家庭，都存在一个共性的教育管理问题。作为人民教师，我们应该身体力行教育新思想，教育新理念，教育新方法，大力地摈弃填鸭式的教育模式，不仅仅把学生作为一个被教育、被管理者对待，而且应该充分地走入学生的内心世界，和他们真正建立起一种值得彼此信任与合作的新型师生关系。一旦这种融洽的关系得到建立并维护，那么我们教师的教育教学能力和教学水平、学生的学习能力与学习成绩都将得到有效地提高和发展。

这就是魏书生《班主任工作漫谈》中〈多互助〉章节带给我的收获。